HH-IKT

NIRE BLOGAREN AMAIERA! Iritsi da, azken lau hilabeteotan lanean fin ibili ondoren, blog honi agur esateko ordua.  2. kurtso honetan zehar lan asko egin dugu, baina merezi izan du, egin ditugun lan horiekin asko ikasi baitugu. IKT-ko ikasgai honek ere asko lagundu digu etorkizuneko gure ofiziorako.  Irakasgaia hasi aurretik arlo honekiko nuen interesa oso txikia zen, baina denbora pasa ahala, oraindik interes handirik ez badut ere, irakasgaia interesgarriagoa egin zait. Gogoan dut lehenengo saio hura, bloga sortu behar genuenkoa. Egia esan behar badut nahiko galduta sentitu nintzen saio hartan, baina lortu nuen, behintzat, nire bloga sortzea  Sesión 1 . Ondoren, bigarren saioa etorri zen, gure iritzia plazaratzeko aukera eman ziguna. Hau da, ea gure ustez, Haur Hezkuntzako etapan IKTek ze garrantzi duten 2. saioa . Saio honetan gure iritzia azaltzeaz gain, ikasgai honetan lortu nahiko genituzken 3 helburu ere zehaztu genituen. Baita VOKI moduko bat sortu ere.  Segidan, Ikertze taldearen

  TRANSEXUALITATEA Aniztasuna gai zabalaren barruan, transexualitatea izan da, Kolore taldeko kideok azken lau hilabete hauetan buru belarri lantzen ibili garen gaia.  Lan honen ataletako bat narratiba digital bat sortzea izan da.  Narratiba digital horren oinarria, pertsona transexual batek idatzitako gutun bat da  Gutun horren bidez, bere bizipenak, sentimenduak eta gogoetak azaleratzen dira. Gutun hori idazten duen bitartean, idazten ari dena irudikatzen dituzten eszenak jarri nahi izan dira, hitzez zein irudiz adierazteko ideia bera. Eszena horiekin guztiekin, haur, nerabe, zein, heldu transexualek, gaur egun, oraindik, jasan behar dituzten mespretxuzko jarrerak islatu nahi izan ditugu. Bidegabea baita transexuala izateagatik soilik horrelako ekintzak pairatu behar izatea. Horregatik, ekintza horietako asko gizarteko kideok egiten ditugunez, eta gu irakasle izango garen aldetik, berebiziko garrantzia duela esango genuke transexualitatea bezalako gaiak haurrekin eskolan modu natural

  JAKINTZA IKASTETXEA Lehenik eta behin, haurrak gelara sartzerako, argazki desberdinak gelatik sakabanatuak utzi genituen. Ikasleak gelara sartu zirenean, borobil batean eseri ziren eta gure burua eta tallerraren nondik-norakoak aurkeztu genizkien. Ondoren, gelatik libreki ibiltzen utzi genien argazkiak ikus zitzaten eta haiei buruz haien kideekin hitz-egin zezaten. Horretarako, denbora-tarte labur bat utzi ondoren, bakoitzak irudi bat hartu zuen eta, berriz ere, borobilean eseri genituen. Irudi guztiak aztertu genituen zenbait galdera burutuz, hala nola, zer ikusten da? Nola daude irudiko pertsonak? Zergatik?  Jarraian, gerrako soinuak, uraren soinua eta zaborra jasotzen duen kamioiaren soinuak jarri genizkien. Soinu horiek aurrez zituzten irudiekin erlazionatzeko aukera eman genien, horrela zarata eta irudiaren arteko lotura aurkituz. Jarduera horren bitartez, errealitateko hainbat gertakizun eta egoera ezagutzeko aukera izan zuten eta horien inguruan hausnartzen jardun zuten. Hemen

EXPERIENCIAS DE AÑOS ANTERIORES A lo largo de los años, diferentes estudiantes de Educación Infantil han realizado varios trabajos interesantes en la asignatura de “Tecnologías de la información y comunicación en la Educación Infantil”. Después de ojear algunos de estos trabajos, uno de ellos nos ha llamado la atención, concretamente el trabajo de brochetas de fruta, “Que viva la fruta”. Este trabajo lo hemos relacionado con los aspectos que aparecen en el decreto del “Currículum de Educación Infantil del País Vasco”. COMPETENCIAS BÁSICAS   1.1.  Competencias básicas transversales: Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital Competencia para aprender a aprender y para pensar Competencia para convivir Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor Competencia para aprender a ser   1.2. Competencias básicas específicas: Competencia para la comunicación lingüística y literaria Competencia matemática, competencia científica Competencia tecnológica Competencia soc